“Важливо проявляти себе як старший товариш, який щиро зацікавлений в почуттях дитини, а не тільки ставить цілі, які потрібно досягти. Самі ви в дитинстві легко могли справлятися з якимись завданнями: швидко навчилися кататися на велосипеді або легко малювали красиві стінгазети,-але це не означає, що всі діти в даному поверненні можуть і, головне, хочуть навчитися це робити. Якщо ж дитина з якихось причин не справляється із завданням і батьки не промовляють з ним його почуття і думки щодо цього завдання (чи дійсно він хоче цьому навчитися? чи подобається йому це? чи потрібна йому допомога дорослих або друзів?), у нього виникає відчуття, що він залишиться невидимим, не визнаним іншими до тих пір, поки не опанує навиком досконало», — попереджає психолог.
Навіщо потрібні помилки
“Ми вчимося на наших помилках. Якщо людина зробила помилку і виправив її, то він автоматично придбав досвід, який, з одного боку, дозволить йому зменшити ймовірність виникнення подібної ситуації в майбутньому, а якщо ситуації уникнути не вдасться, у нього вже будуть інструменти для роботи зі сформованими труднощами. Важливо донести до дитини думку, що в житті не буває прямого безпроблемного шляху від точки А до точки Б», — говорить Тетяна Паніна.
Труднощі, відхилення постійно відбуваються протягом життя; будь-яка, навіть негативна, ситуація відкриває нові можливості, дає досвід, який може виявитися дуже цінним в подальшому житті.
Тетяна Паніна попереджає: “якщо дитина з якоїсь причини відхилилася від наміченого курсу, не варто кидати роботу і переживати через невдачу, основне завдання тут-зробити так, щоб скорегувати свій курс і повернутися на намічену траєкторію.
Коли дитина приходить до вас за допомогою і порадою, найгірше, що можна зробити, це почати розпікати його за помилки, які призвели до тієї ситуації, в якій він зараз
Швидше за все, він усвідомлює їх і без вас і зможе зробити відповідні висновки. У цій ситуації він чекає від вас поради, що робити далі з тим, що є зараз, як скорегувати свій курс, щоб повернутися на дистанцію. Тут ваше завдання-допомогти дитині подивитися на ситуацію ширше і разом знайти рішення проблеми.
Така ж ситуація відбувається і в школі, коли завдання вчителя — дати якісну, а не кількісну, у вигляді оцінки, зворотний зв’язок по роботі, вказати на слабкі місця, прогалини, але не просто сказати: «Ось тут і тут у тебе неправильно, переделывай» (тут дитина залишається з недомовленістю: те, що вийшло неправильно, він знає, а що з цим робити далі, не має поняття), а розповісти, чому саме неправильно і яким чином, якими засобами роботу можна доробити, навести конкретні приклади — в цьому і полягає завдання вчителя.
Якщо з боку викладачів або інших дорослих йде конструктивна критика, то впевненість дитини в тому, що він чинить правильно, буде йому хорошою опорою. Основи цієї впевненості здатна закласти саме сім’я як найближче і значуще для дитини коло спілкування».
Синдром вже є. Що робити батькам
Тетяна Паніна дає інструкцію: “варто нагадувати дитині, що батьки люблять його не за високі результати в навчанні або спорті, що він цінність сам по собі, вони люблять його незалежно від його успіхів в математиці. Не потрібно загострювати увагу на порівнянні результатів дитини з результатами його однокласників або результатами батьків в його віці.
Якщо дитина не сильна в спорті, хоча тато в його роки вже отримав розряд з плавання, не варто акцентувати на цьому увагу
Краще акуратно перевести його увагу на інші теми, які йому щиро цікаві. Обов’язково відзначайте всі його успіхи і прогрес щодо його самого, а не інших людей. Замість того щоб говорити першокласнику, що його однокласниця Катя вже щосили говорить на уроках по-англійськи, а він і слова видавити не може, краще відзначити, що півроку тому він знав всього кілька слів, а зараз вже може читати невеликі тексти.
Ми ж не знаємо, що Катя ходила в англійський дитячий сад або довгий час жила з батьками за кордоном, що ставить її абсолютно в інші умови в порівнянні з вашою дитиною. Пам’ятайте, що єдина людина, з ким дитина може порівнювати себе, це він сам. Тоді він зможе справедливо оцінити ту роботу, яку він виконав, і ті результати, до яких він прийшов».