Чому не варто хвалити дитину за здібності, можна порівнювати дітей і робити з першокласником домашнє завдання, — розповідає професор психології, коуч-консультант Марина Мелія.
Не потрібно загальних фраз про користь навчання
Якщо ви бачите, що шкільні справи у вашої дитини відійшли на другий план і він не хоче вчитися, то для початку потрібно з’ясувати причину і тільки потім — діяти. Але яка б не була причина і яка б не була ваша реакція, ніколи не заохочуйте дитину вчитися, особливо, підлітка. Всі ці загальні батьківські фрази «Ти що, не розумієш, тобі потрібно здавати іспит?», «Треба вчитися, що ти будеш потім робити?», абсолютно не працюють.
Він вам призведе тисячу прикладів, коли освіта нічого не вирішувало, скаже, що Стіву Джобсу і Біллу Гейтсу відсутність університету за плечима не завадило стати великими людьми. І що він просто хоче, щоб його залишили в спокої і не заважали шукати себе. Діти зараз дуже підковані в цьому плані. Ваші слова вони в кращому випадку сприймуть як білий шум, а швидше за все вони викличуть у них роздратування.
Хвалити за старання, а не за здібності
Батьки часто запитують, хвалити дітей за їх успіхи і як це правильно робити. Хвалити дитину потрібно обов’язково, але краще заохочувати не природні здібності, а старання, терпіння й завзятість. Тобто не варто говорити: «Молодець, ти впораєшся, ти в мене найрозумніший». Краще сказати: «Ти сьогодні дві години займався, який ти завзятий!», «Ти сьогодні підготувався до занять сам, без моєї участі, який ти молодець!» або «Ти прийшов зі школи вчасно, не запізнився!» Коли хвалять за безпосередньо якості, здібності, які часто дано від природи, а не за старання, за підсумками результати бувають гірше.
В Стенфордському та Колумбійському університетах проводилися дослідження, в яких брали участь тисячі учнів. Вони показали, що похвала за здібності може підірвати мотивацію у дітей. Клаудія Мюллер, Керол Двек і Меліса Каминс з’ясували: якщо школярів хвалять тільки за розум і здібності, то вони відмовляються вирішувати складні завдання.
Вони бояться зробити помилку, не бояться відповідати тій планці, яка задана, і не роблять того, що може поставити під сумнів їх талант.
А це в підсумку призводить до зниження їх успіхів.
А якщо дітей хвалять за старання, вперте просування до мети і терпіння, то вони вважають, що труднощі — це просто привід докладати більше зусиль. Очевидно, що ця стратегія дасть кращі результати.
Не порівнювати з іншими дітьми
Батьки зазвичай думають, що, порівнюючи, вони як би вказують дитині шлях до розвитку, але в реальності будь-які порівняння нічого, крім сорому, обурення або навіть агресії не викликають. Це в жодному разі знецінення, і діти це дуже добре відчувають.
Не треба порівнювати дитину не тільки в гіршу, але і в кращу сторону. Деякі кажуть: «Ну, я ж його, навпаки, хвалю». Ні, цей прийом теж не працює: порівняння руйнує дружбу між дітьми, а дружба для дитини означає дуже багато.
Єдина людина, з ким ми можемо порівнювати дитину, — це він сам в минулому. Але навіть ці порівняння повинні бути максимально конкретними.
Наприклад: «Ти сьогодні зробив десять віджимань, а вчора тільки сім, це явний прогрес — ти молодець!» Звичайно, такий підхід вимагає від батьків додаткових зусиль і уваги, але він абсолютно виправданий.
Процес важливіший за результат
Багато батьків вважають, що потрібно заохочувати тільки за результат. Наприклад: «Ось здаси іспит на відмінно — і купимо тобі планшет». Але дослідження говорять про те, що заохочувати за процес набагато ефективніше. Наприклад, такі висновки робить професор Гарвардського університету Роланд Фраєр, який досліджував тридцять шість тисяч учнів у більш ніж 200 школах.. Причому винагорода — це не обов’язково призи або гроші, це може бути звичайна похвала або оплата якихось цікавих дитині занять.
Тобто важливі тактичні перемоги, а не стратегічні. Коли ми говоримо дитині конкретні, а не загальні речі — «Позаймайся фізикою не менше години», «Піди на додаткові заняття», «Підготуй виступ на якусь тему», — ми даємо йому план подальших дій і винагороджуємо за виконання цього плану. При такому підході дитина чітко знає, що саме від нього вимагається.
А коли треба «взагалі» добре вчитися, «взагалі» добре здати іспит, то дитина втрачається, адже багатоскладові види діяльності дітям самим поки складно розділити на етапи, намалювати в голові план і йти по ньому — ми повинні їм допомогти, стати для них в якомусь сенсі наставниками.
Вчити самостійності
Мене часто запитують, чи потрібно сидіти з дітьми довгими вечорами і разом робити домашню роботу? Деякі вчителі і психологи кажуть, що потрібно з дітьми займатися обов’язково, інші вважають, що ні в якому разі не потрібно цього робити. Я скажу так: все індивідуально — скільки дітей, стільки стратегій і тактик поведінки. Комусь досить довго доведеться допомагати, а хто-то майже одразу перейде на «самообслуговування».
Але на самому початку, коли дитина пішла в перший клас, батьки повинні обов’язково запитувати: чи зробив він домашню роботу, як справи в школі, зібрав він портфель, поступово перекладаючи функцію контролю на саму дитину, але саме поступово.
Деякі вважають, що дитина може з першого дня бути повністю самостійною. Але навіть ми, дорослі, коли виходимо на нову роботу, деякий час навчаємося, нам часто дають наставника, який нас знайомить з особливостями діяльності, а що вже говорити про дітей.