А ще іноді корисно, але дітям краще про це не говорітьфрагмент картини Джуліо дель Торре
Яка зухвалість-прогулювати уроки! Так можна дійти до крайності: ходити тільки на ОБЖ, забувати сменку і не кланятися в пояс завучу. Інна приладу пояснює, чому просиджування штанів в класі може бути набагато шкідливіше, ніж усвідомлений прогул.
Прогулювати недобре. Якось історично склалося, що школяр з позначкою в щоденнику «не з’явився на урок» не тягнеться до знань. У масовій свідомості це неуч, який курить за гаражами і ставить неправильний наголос в слові «дзвонить». У радянському фільмі “ранок без відміток «є пісенька зі словами:»якщо б не було шкіл… До того б людина докотився: в дикуна б знову перетворився”. Там далі йде про звірину шкуру, дубину і про оволодіння харчовою культурою:» їв руками б м’ясо сире… ” у цьому жарті, як завжди, є тільки частка жарту.
Багато людей досі наївно вірять, що якщо учень ходить в школу, його там всьому навчать. Причому мається на увазі якась пасивність учнів: поки сидиш за партою, ти, як губка, вбираєш мудрість століть, Ну ладно, не століть, а вчителі. Його вплив на кшталт радіації: просто сидиш в класі, а промені незримо проникають крізь тебе і змінюють внутрішню структуру. Вигнати з класу-найстрашніше покарання, значить позбавити світла знань. Іноді так буває: є педагоги, які збирають аншлаги, заражають, захоплюють, вражають, змушують серця битися сильніше. Але якби всі педагоги заражали пристрастю до предмету, став би школяр радіти, коли в школі оголошують тижневий карантин? Навряд.
Можливо, ще пару-трійку десятиліть тому у дітей дійсно був небагатий вибір, де скоротати 40 хвилин до дзвінка: за цим гаражем або за сусіднім. Але зараз, серед всієї інформації, спокус і освітніх движів, головний навик, яким треба б оволодіти хоча б до кінця школи, — навчитися вибирати з Купи варіантів кращий, приймати самостійні рішення, розуміти свою мотивацію і ростити внутрішню дисципліну. Вільне відвідування уроків анітрохи не заважає розвитку цих якостей, а навіть навпаки — сприяє.
Прогули допомагають зрозуміти, що дитині дійсно цікаво і розставити пріоритети
Дитина повертається зі школи, мама запитує: “Що було на уроці?». І він говорить про самому пізнавальному:»мені вдалося поточити олівець і зробити орігамі-жабу”. Ні, серйозно, може, у нього могло б бути більш корисне заняття? Одне примус здатне вбити всякий інтерес, а ми чекаємо, що дитина буде відчувати інтерес по дзвінку, тільки тому що в певний час він сів за парту і правильно склав руки.
Американські вчені Едвард Дечі і Річард Райан з Університету Рочестера провели купу досліджень про мотивацію і опублікували їх в книзі Handbook of Self-determination. Висновок, до якого вони прийшли, не новий і не дуже-то дивовижний: в основі внутрішньої мотивації вчитися і згортати гори лежать три основні потреби: компетентність, автономія і контакт з педагогом.
Компетентність, дитяче відчуття “я можу”в школі взагалі не заохочується. Все через жорстку систему оцінок і зневаги до зусиль дитини
Кому яка справа, що ти старався, що у тебе прогрес, що ти сьогодні краще, ніж вчора. Дві помарки-мінус бал. Навіть відмінник не може себе почувати вільно, тому що крок вліво, крок вправо — знову мінус бал. Контакт з учителем-як пощастить. А найцікавіше-це автономія. Жодна людина не любить, щоб його контролювали. Іноді діти не люблять навчання якраз через обов’язок робити одноманітну роботу в стовпчик. Наш традиційний варіант школи зводить до мінімуму будь-яку автономію: тобі кажуть, що вчити, коли, Як, якого кольору ручкою писати, в якому одязі приходити і як правильно піднімати руку, якщо хочеш щось сказати.
Коли прогульник вирішує не з’явитися на урок, він у всякому разі сам визначає « “стане в нагоді – не стане в нагоді«,» влетить — не влетить«,” надолужу або як?». Тому найлегше йти з “неважливих” в шкільному ранзі предметів: технологія, світська етика, Екологія.
Якщо дитина просто ходить на всі предмети, тому що вони стоять у нього в розкладі, значить одне з двох: або він учень початкової школи І ще не дуже розібрався, що до чого, або прийняв неминуче зло і навчився займатися підпільною діяльністю, імітуючи зовнішню увагу.
Прогули вчать дитину робити вибір і вчитися самостійно (під час прогулу)
Сама по собі присутність на уроці не обіцяє, що дитина вникає в те, що відбувається. Особливо якщо це відбувається — томливі відповіді біля дошки і монотонний розповідь про класифікацію хордових тварин. Людина навчиться тільки тому, що йому цікаво і що він хоче вивчити. Якщо дочка місяцями ходить на заняття і не бачить в хімічних формулах ніякого сенсу, швидше за все, проблема не в тому, що вона прогульниця, а у викладанні.
Різні нові технології, наприклад, перевернутий клас (flipped learning) якраз про те, щоб прибрати вчителя-мовника і звалити якомога більше практичної роботи на плечі учня. Коли ти сам визначаєш, скільки джерел перелопатити до заняття і чим саме порадувати товаришів, є шанс побачити сенс навіть в рухливих іграх ланцетників (примітивні морські тварини — Прим. ред.). Та й мета, в общем-то, не в знаннях, які учень повинен проковтнути. Чим більше навколо інформації, тим менше ясності, що саме повинні запам’ятати ось ці кучеряві хлопці, які підуть влаштовуватися на роботу років так через 15. Вміння вчитися самому, робити вибір, чути і розуміти себе — ключові компетенції в нинішньому столітті. Про що, наприклад, говорить в інтерв’ю Розробник “школи інноваційної педагогіки«, Керівник» НВО ігрова Освіта” Андрій Комісаров:
“Основні навички для сучасних школярів-це вміння навчатися самостійно і працювати з невідомістю. Вони включають системне мислення, адаптивність, управління власними органами почуттів…”.
Зауважте, нічого не сказано про заучування напам’ять закону Кулона до понеділка. Загалом, та дитина, хто сказав:» Мама, закон Кулона дуже тисне на мене, я хотів би поміркувати про нього в тиші, і не ходити на фізику”, краще підготовлений до викликів майбутнього. Він як мінімум довіряє мамі, намагається слухати себе і прийняти власне рішення.
Прогули розвивають внутрішню дисципліну дитини і допомагають стати самостійніше
Щоб не піти на урок, у дитини повинна бути якась вагома причина: заразне захворювання, сорокоградусний мороз або навала інопланетних загарбників, а краще все разом. В іншому випадку, сором і ганьба прогульникам, і нехай у них буде таке ж винувате обличчя, як у людини, якого застали за крадіжкою колготок в супермаркеті.
А чому, власне, поважною причиною не може бути похід на балет, вирішення завдання з програмування або організація страйку в їдальні? Один мій друг в студентські роки не прийшов на сесію, тому що захопився Достоєвським і безвилазно сидів у ленінці. І Карамазови більше допомогли йому розібратися зі ставленням до людства, ніж здача заліків. У навчальній частині, правда, вважали інакше, але факт в тому, що наш внутрішній інтерес, який рано чи пізно неодмінно виявиться, буде грати роль серйозніше, ніж нав’язані зверху завдання. У дітях закладені і любов до пізнання і прагнення до пошуку, а від нас потрібно лише трохи віри в них.
Знаменитий педагог і філософ Олександр Нілл у книзі «Саммерхіл — виховання свободою» пише:
“Ви не можете змушувати дитину вчитися музиці або чого-небудь ще, не пригнічуючи його волю і тим самим, хоча б в деякій мірі, не перетворюючи його в безвольного дорослого. Ви робите з них людей, покірно приймають status quo, зручних для суспільства, якому потрібні люди, слухняно сидять за нудними столами, товчуться в магазинах, автоматично схоплюються в приміську електричку о 8.30. Коротше кажучи, для суспільства, що сидить на кволих плечах маленького тремтячого людини-до смерті наляканого конформіста”.
Нілл встановив у своїй школі вільне відвідування уроків, тому що вважав, що головне завдання батьків і педагогів — допомогти людині стати незалежною особистістю, а зовсім не забезпечити явку на шести уроках плюс класній годині.
Ми часто зосереджені на зовнішній стороні справи: був на уроці або не був, що отримав, де грамота. І рідше запитуємо: як тобі вчителька? Чи попалися цікаві завдання на контрольній? Схвилював тебе цей параграф? Ми намагаємося притиснути людей зовнішньою дисципліною, тому що боїмося, що без неї людина пропаде, а внутрішня дисципліна так і не виросте. Що робити, якщо зробити рамки ширшими і дозволити нашим, не найдурнішим дітям у Всесвіті, вирішувати більше, ніж вони вирішують зараз? Навряд чи вони спалять передпокій і будуть голі танцювати на згарищі. Ми в будь-якому випадку завжди поруч.
Але ж ще є альтернативні школи, де хлопці різного віку навчаються за бажанням і без тимчасових обмежень. Голосують ногами, йдуть з занять або, навпаки, засиджуються на них. Прогулювати в такому місці якось безглуздо, та й спати на занятті не прийнято. Можливо, саме там сидять ті загадкові діти, яким подобається робити письмові вправи. Якщо, звичайно, з іншого боку двері не підпирають їх тривожні тато з мамою.